(3 juin 2010, Association des Professeurs de Sciences Economiques et Sociales)
Le Ministère de l’Education Nationale a présenté jeudi 27 mai le projet de nouveau programme de Sciences Economiques et Sociales (SES) en classe de première [...] L’APSES a appelé à l’abandon de ce projet de programme [et] a décidé de rendre publique sa propre proposition de programme [...]
1. [...] Le programme proposé par l’APSES n’oublie pas qu’il est destiné avant tout à des élèves de 16 ans. Il fait donc explicitement référence aux questions de pédagogie, aux méthodes et compétences [...]
2. Un programme qui se saisit des questions contemporaines [...] afin de donner du sens aux apprentissages des raisonnements et notions. Les élèves de première seront ainsi amenés à étudier les questions des inégalités hommes/femmes, des explications du vote, des politiques de relance ou de rigueur, des politiques de redistribution …
Comment expliquer que ces questions, présentes dans le précédent programme, aient été considérablement minorées par le groupe d’experts [...] ?
3. [...] Le programme proposé par l’APSES présente l’entreprise à la fois comme une unité de production, mais également comme un lieu où se nouent des relations sociales. Il présente l’économie de marché ou les interventions de l’Etat sans oublier qu’elles procèdent d’une construction historique, sociale et politique. Contre un enseignement de l’économie qui se ferait sans lien avec la sociologie et d’autres sciences sociales, ce programme tente de mettre en avant la fécondité de leur croisement dès qu’il est pertinent, sans dogmatisme.
L’APSES appelle tous les enseignants de SES et tous les partenaires de l’Education à se prononcer sur la pertinence de sa proposition de programme. [...]
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Il en va de la culture économique des Français
(Philippe Frémeaux, directeur de la rédaction d'Alternatives Economiques, 11 juin 2010)
[...] Les Sciences économiques et sociales sont une discipline qui dérange. Leur défaut est de traiter de sujets politiquement sensibles : parler de socialisation conduit à s'interroger sur la délinquance et les moyens de lutter contre, parler de libre-échange conduit à parler des délocalisations, etc. Parler d'entreprise, c'est décrire comment on produit et met sur le marché des biens et des services, mais c'est aussi analyser l'organisation du travail, la structure des revenus. C'est parler de coopération, mais aussi de conflits.
[...] Ce recentrage proposé sur un enseignement plus théorique, plus conceptuel, risque d'enfermer les élèves dans le monde enchanté de la théorie.
[...] L'enjeu des SES n'est pas de former uniquement des futurs sociologues ou des économistes professionnels ; il est d'abord d'apporter aux élèves la culture générale sur l'économie et de la société nécessaire non seulement pour s'insérer avec succès dans la vie active, mais aussi pour accéder à l'autonomie intellectuelle permettant d'exercer pleinement leurs droits de citoyen. [...]
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